“在住培工作中，我因為高度的敬業(yè)精神和‘魔鬼’般的訓(xùn)練方式，被學(xué)員戲稱為‘愛恨交織的引路人’。看著他們快速地成長，作為老師的我很驕傲。”近日，市第一人民醫(yī)院住培基地帶教老師秦際德這樣告訴記者。

　　在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（簡稱住培）像一股活水，為培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)療人才奠定了堅實的基礎(chǔ)，也推動著醫(yī)療行業(yè)不斷前進。多年來，市第一人民醫(yī)院高度重視住培工作，對于住培管理部門及專業(yè)基地提出需院級層面解決的申請，比如教學(xué)設(shè)備設(shè)施的購置、提高教學(xué)實踐活動與職稱晉升掛鉤比重、為社會身份住培學(xué)員購買五險一金等，院辦公會、院黨委會都是一次性通過�？平炭谱鳛橹鞴懿块T，建機制、制規(guī)則、定期查，上傳下達，讓各項工作有序推進；專業(yè)基地負(fù)責(zé)人認(rèn)真履行職責(zé)，細化制度、規(guī)范，加強師資隊伍建設(shè)，定期督查輪轉(zhuǎn)科室各項帶教活動落實情況，并將考核結(jié)果與科室、帶教老師績效、考核掛鉤。帶教老師在日常工作中，言傳身教，將自己多年的經(jīng)驗毫無保留地傳授給住培醫(yī)師們，從如何規(guī)范地進行病史采集、體格檢查，到復(fù)雜疾病的診斷思路和治療方案，每一個環(huán)節(jié)都精心指導(dǎo)；同時也不斷總結(jié)好經(jīng)驗和好做法，定期組織病例討論，讓學(xué)員們在思維的碰撞中提升臨床思維能力；開展技能培訓(xùn)工作，強化實際操作技能。在加強專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，也沒忘記培養(yǎng)住培醫(yī)師的團隊協(xié)作精神和溝通能力。全院上下齊心，各司其職，為培養(yǎng)優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才傾注心血，共同打造高質(zhì)量的住培體系，培育合格的住培醫(yī)師。年輕的住培醫(yī)師們通過住培，獲得了系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實踐的寶貴機會。

　　在住培工作中，發(fā)生了許許多多讓人難忘的事。秦際德印象深刻的是他帶的第一位住培醫(yī)師，這名醫(yī)師當(dāng)時非常青澀，完全不知道如何與患者溝通，體格檢查丟三落四，采集病史、書寫病歷往往需要好幾個小時才能完成。一次，他為一名外傷后急診住院患者書寫的病例非常簡單，有用信息極少。面對這種情況，秦際德沒有像以往一樣單純地講解采集病史及規(guī)范書寫病歷所需要注意的事項，而是獨自跑去查看患者，并簡單處置后，回到辦公室問學(xué)員：“患者是怎么受傷的？”學(xué)員愣了一下，二次跑到病房，回來說：“從樹上摔下來的。”秦際德又問：“摔著哪里了，是頭先著地還是臀部著地？”學(xué)員第三次跑到病房，回來說：“是臀部著地。”就這樣，在秦際德的追問下，這名學(xué)員一連跑了好多趟，才把患者受傷的具體情況寫清楚。雖然當(dāng)時秦際德沒有說什么，但這件事給了學(xué)員一個深刻的教訓(xùn)。當(dāng)收治第二個外傷患者的時候，該學(xué)員只跑了3次病房就達到要求。經(jīng)過3個月的磨礪，已經(jīng)能熟練地應(yīng)對科里的各項常規(guī)醫(yī)療工作，甚至在面對復(fù)雜病例時，也能沉穩(wěn)應(yīng)對，為患者制訂初步治療方案。“我如果直接用語言告訴學(xué)員或者替學(xué)員完成，會很省事，但他絕不會記得這么刻骨銘心。住培工作的意義就在于此，看到學(xué)員有了長足的進步，我們特別有成就感。”秦際德說。